⑴ 求對外漢語教學教案 最好是一整套的
《漢語樂園》第二課教學設計
--- 馮妍，蘇莉---
一， 教學對象：
1，年齡：4-7 歲。
2，漢語水平：零起點。
3，先前知識，背景文化：未接觸過中文，美國孩子。
二， 教學目標：
總目標：建立溫暖和諧的師生關系。將中文以有趣事物的形態引入孩子
們 的生活.
具體目標:
1, 目標1：了解中國，中國的地理位置，文化，有特色的東西。
2, 目標2：會用漢語打招呼和自我介紹。
3，目標3：了解漢字的筆畫。（捺，點，提）
4，目標4：短句的運用（你叫什麼？我叫什麼。他（她）叫什麼。）
三， 教學內容（重點，難點）
1, 問候語。
2,他（她）區別。
3,短句的運用。
四， 課時安排：計劃3課時完成。每課時45分鍾。
第一課時：師生打招呼，生生打招呼，學習「歡迎」，「謝謝」
第二課時：學習短句「你叫什麼？」「我叫什麼。」「他（她）叫什
么。」
第三課時：筆畫（捺，點，提）學唱《找朋友》。了解四聲
五， 教學活動
1，看視頻
2，唱歌
3，師生互動打招呼
4，筆畫添色
5，絨毛玩具
6，卡通字卡
《漢語樂園》第二課教案設計
--- 設計者：馮妍，蘇莉---
第一課時（45分鍾）
時間 教學環節 教學重點 教師活動 學生活動 教具 設計意圖
5
分鍾 復習導入 復習「你好」。「你們好」，「老師好」 在門口用漢語迎接學生：進入課堂後跟全班說：你們好。歡迎。 學生用「你好」進行回答。
用「找朋友」做背景音樂。
2，第一課《打招呼》的視頻回放 用音樂，視頻效果製造出漢語課氣氛。
5
分鍾 復練與測評 拼音，筆畫 利用詞卡復習。
游戲比賽。 跟讀，全班說，個別說。 詞卡 復習上一課學過的詞語「你好」形，音，義的聯系。
15
分鍾 新詞語用法介紹 學習新詞語「歡迎」
」謝謝「 製造場景。一個新人小朋友（戴毛絨兔子帽子小朋友）進入小朋友之間。 學生的反應：喜歡及接受新的小朋友，說：歡迎，全體說，個人說。
表演的孩子的回應：謝謝。
孩子們輪番帶兔帽表演。 毛絨兔子 用真實的場景讓孩子們領會到這兩個詞的含義和應用。
8
分鍾 新詞語漢字的形態 展示給孩子們相應的中文漢字 製作卡通字卡。展示給孩子們相應幾個漢字的結構。 讓孩子們試著畫
字。不要求准確，只是讓孩子對中文字有所了解。 漢字卡通形態卡片 對中國的圖畫文字有粗淺的概念。
8分鍾 總結和整體復習 會熟練運用「 你好」「歡迎」「謝謝」「再見」
復習拼音歌（老師領唱，大家唱）
放映課堂相關視頻。 唱歌。
看Video PPT.
CDROM 鞏固課堂所學內容。愉快地結束。
4
分鍾 布置作業 了解橫豎筆畫 展示，分發空心字 空心字內塗顏色。 紙，筆 了解筆畫
第二課時（45分鍾）
時間 教學環節 教學重點 教師活動 學生活動 教具 設計意圖
5
分鍾 復習導入 復習「 你好」「歡迎」「謝謝」「再見」 場景活動劇簡短重演 表演。 新的毛絨玩具：例如：熊貓頭。 復習運用
3
分鍾 復練與測評 認字、詞卡復習。 展示卡片 認讀卡片。看誰能讀得又快又好。 卡片 熟悉筆畫
12
分鍾 學慣用中文相互介紹 讓孩子們掌握如何用中文介紹自己的名字。課文中原句「我叫明明，你叫什麼？」 觀看相關的學習視頻。
老師介紹自己的名字。 觀看學習。
師生之間，生生之間練習，互動。 視頻 學慣用中文的自我介紹。學習簡單句子。
12
分鍾 進一步引申學習 學習如何詢問他人的名字「他」，「她」的使用
安排情景劇目， 孩子們參與表演。 深入掌握自我介紹與相互介紹。
3
分鍾 了解漢字 了解BOY「他」和GIRL「她」形態上的不同。 用卡通字卡片展示給孩子們兩個字畫不同之處。 參與畫字 卡片 了解同音字不同畫法。不同含義。
8
分鍾 文化導入 介紹中美名字順序之不同。 介紹老師及幾位學生名字中美名字順序不同的實例。 同學們說出自己家庭成員的名字。並練習中美順序的不同。 了解不同國家名字順序的不同
2分鍾 布置作業 活動手冊作業 活動手冊 鞏固學習
第三課時（45分鍾）
時間 教學環節 教學重點 教師活動 學生活動 教具 設計意圖
3分鍾 播放歌曲《找朋友》 讓學生加深對本歌曲的認識。 播放 視頻 熟悉歌曲
15
分鍾 復習導入 復習打招呼的形式。
自我介紹。 老師在課堂上與學生互動，做接龍游戲 生生之間互相提問 鞏固和運用見面打招呼用語。
5
分鍾 漢字教學。 捺，點，提，基本筆畫 用多媒體演示三個筆畫的書寫順序。 學生用形體模擬筆畫作游戲。 多媒體 用形象的東西幫助學生認識漢字。
10
分鍾 教唱歌，做游戲。 學習此歌曲。 教授學生學唱歌曲。安排孩子們按照歌曲做游戲。 唱歌，做游戲。 視頻 體會中文歌曲。調動孩子們的學中文積極性。
5
分鍾 聲調教學 讓學生簡單了解。 老師說唱四聲，用手勢幫助學生記憶。 跟讀，模仿。 拼音掛圖。 簡單了解。
5分鍾 總結和復習 總結一二課內容。 幫助學生復習。 學生自我設計。 活化孩子們運用簡單中文詞的能力。
2分鍾 作業 活動手冊作業。 活動手冊。 鞏固學習。
最好有郵箱~~~~太多~~~
⑵ 對外漢語教師有網上學習的嗎
對外漢語教師資格證是由人社部中職協頒發PAT對外漢語教師資格證書，證書的權威性和專知名度都是得到屬認可的。作為國家唯一頒發的對外漢語教師從業證書，證書的考試和培訓都是有人社部中職協授權的報考和培訓中心進行的。作為國家機構的授權中心，漢之音也是有相應的網路教學課程的。所以對外漢語教師是可以在網路在線學習的。
⑶ 對外漢語教學方法有哪些
1，「對外漢語教學法」的課程性質和意義
1.1 對外漢語教學的性質： 漢語作為外語或者作為第二語言的教學。
思考：對外漢語教學同「英語教學」比較相似還是跟「中小學語文教學」比較相似，為什麼
2，教學法的理論支柱
2.1 討論：
思考：這些都談到了外語教學法的理論基礎，你覺得有什麼共同之處。
提示：上述書中均把語言學理論、心理學理論、教育學理論作為重要的理論基礎。
2.3 教學法理論支柱之二：心理學原理
2.3.1 心理學研究什麼？
感覺、知覺、記憶、想像、思維-->心理活動
情感、意志-->心理過程
需要、動機、興趣、理想、信念、脾氣、內外向-->個性傾向和特徵
2.3.2 心理學對人的心理活動、心理過程及個性傾向等等的研究，都在相當程度上影響外語教學方法。
2.4 教學法理論支柱之三：教育學原理及教育心理學原理
2.4.1 教育學研究什麼？
2.4.2 教育學的發展影響外語教學法：
1) 在傳統古典教育思想的制約下，只能採用翻譯法。
2) 捷克教育家認為教育必須「遵循自然」，從而產生了直接法。
4，布置作業
⑷ 對外漢語教學的的40個語法點
1．漢語的基本語序
主語 + 謂語 + 賓語
我 學習 漢語。
2．用「嗎」、「呢」的疑問句
你去嗎？| 你去哪兒呢？
3．用疑問代詞的疑問句
他是誰？|這是什麼書？|你去哪兒？|你怎麼去？
4．正反疑問句
你是不是中國人？— 你是中國人不是？
你有沒有照相機？— 你有照相機沒有？
5．用「A還是B？」的選擇疑問句
你喝咖啡還是啤酒？| 你去商店還是（去）書店？
注意：「還是」和「或者」是有區別的：
星期天，我在家裡看電視或者（× 還是）聽音樂。
6．定語（用在名詞前）
（1）說明領屬關系，應該用「的」：
這是我的書，那是他的筆。
（2）說明人或事物的性質，不用「的」：
他是漢語老師。| 這是中文書。
（3）說明親屬關系或單位，一般不用「的」：
他是我爸爸。| 那是我們學校。
7．狀語（用在動詞 / 形容詞前）
（1）副詞作狀語：
我常常去商店。| 她很漂亮。
（2）介詞短語作狀語：
我在中國學習。| 我從美國來。| 我跟中國老師學漢語。|
我給他寫信。 | 你往前走。 | 我對他說了這件事。
（3）雙音節形容詞作狀語，常用「地」：
他高興地說：「今天是我的生日」。
（4）單音節形容詞作狀語，不用「地」：
你快走！
（5）形容詞前有程度副詞，一般要用「地」：
他很認真地學習。
8．結果補語（用在動詞後，表示動作的結果）
形式：動詞 + 動詞/ 形容詞
（1）動詞 + 動詞（懂、見、完、在、到、給、成…）：
我聽懂了。| 我看見他了。| 作業做完了。|車停在門口。
（2）動詞 + 形容詞（對、錯、好、清楚……）：
你說對了。| 飯做好了。| 我聽清楚了。
9．簡單趨向補語
動詞 + 上、下、進、出、回、過、起 / 來、去
動詞後有賓語，趨向補語是「來 / 去」的情況：
（1）賓語是處所詞語的形式：動詞 + 處所詞語 + 來 / 去
明天他回北京來。| 他進圖書館去了。
（2）賓語是事物詞語的兩種形式：
表示完成：動詞 + 來 / 去 + 事物詞語
我借來一本書。| 他拿去了那支筆。
表示要求：動詞 + 事物詞語 + 來 / 去
你快倒茶來！
10．復合趨向補語
動詞 + 上來 / 上去、下來 / 下去、進來 / 進去、出來 /
出去、回來 / 回去、過來 / 過去、起來
（1）賓語是處所詞語的形式：「來 / 去」在句末
他走進教室來。| 他跑回家去。
（2）賓語是事物詞語的形式：
表示完成，事物賓語前有數量詞的兩種形式：
他拿出來一本書。| 他拿出一本書來。
表示完成，事物賓語前沒有數量詞：
他拿出書來。
表示要求，事物賓語在「來 / 去」前：
你拿出書來！
11．程度補語
形式：形容詞 + 極了/ 得+不得了 / 死了/ 壞了 / 得很 / 多了
他高興極了。| 我累得不得了。| 我餓死了。
12．可能補語（用在動詞後，表示能力或可能性）
形式：動詞 + 得 / 不 + 結果補語 | 趨向補語
表示能力：這本書我看得懂，他看不懂。
表示可能：他明天回得來，我明天回不來。
13．情態補語
形式：動詞 + 得 + 非常 / 很 / 比較 + 形容詞
（1）動詞後沒有賓語的形式：
他跑得很快。
（2）動詞後帶有賓語的形式：
他學漢語學得很好。（重復動詞）
漢語他學得很好。 （賓語提前）
他漢語學得很好。 （賓語提前）
14．時量補語（用在動詞後，表示動作持續多長時間）
（1）持續性動詞的三種形式：
我學漢語學了一年。 （重復動詞）
我學了一年（的）漢語。 （動詞+時間+賓語）
漢語我學了一年。 （賓語提前）
（2）非持續性動詞的形式：
他離開中國一年了。（動詞+賓語+時間）
（3）賓語是人稱代詞的形式：
我等他等了十分鍾。（重復動詞）
我等了他十分鍾。 （動詞+人稱代詞+時間）
（4）副詞或能願動詞，要放在重復動詞前邊：
我學漢語只學一年。/ 我學漢語要學一年。
15．動量補語（用在動詞後，表示動作的數量）
形式：動詞 + 動量詞（主要是「次、遍、下」）
（1）動詞 + 動量詞 + 事物賓語：
我看了一次電影。| 他看了一遍課文。|
（2）動詞 + 人稱代詞賓語 + 動量詞：
昨天，我找了他三次。
16．存現句
形式：處所詞語 + 動詞 + 名詞
（1）表示存在：牆上有一幅畫。
（2）表示出現：前邊來了一個人。
（3）表示消失：停車場上開走了一輛車。
17．動態助詞「了」
形式：動詞 + 了
說明：「了」在動詞後，表示動作完成（與時間無關）：
昨天我吃了早飯就去學校了。
明天我吃了早飯去學校。
平時我吃了早飯就去學校。
18．語氣助詞「了1」
形式：「了」在句尾。
說明：表示事情已經發生：
現在他去書店買書了。| 昨天你去書店了沒有？（正反問）
19．語氣助詞「了2」
形式：「了」在句尾
說明：表示變化：
春天了，天氣暖和了。
他是大學生了，可以獨立生活了。
20．動態助詞「了」+ 數量詞 + 語氣助詞「了」
說明：表示動作可能繼續，或不再繼續：
我學漢語學了一年了，我還要學習一年。（還要繼續）
我學漢語學了一年了，以後不學了。 （不再繼續）
21．要…了、就要…了、快…了、快要…了
說明：表示動作或事情很快會發生）
要下雨了。/ 新年快到了。/ 汽車快要開了。
我明天就要（*快要）回國了。（「快要」前不能用時間詞語）
22．動態助詞「著」
形式：動詞 + 著
說明：表示動作或狀態的持續
外邊下著雨，刮著風。（動作持續、動態）
房間的門開著。 （狀態持續、靜態）
23．動態助詞「過」
形式：動詞 + 過
說明：表示過去的經歷
我去過北京，沒有去過上海。
正反問：你去過北京沒有？
24．在 / 正在 / 正 + 動詞……（呢）
說明：表示動作的進行
他在看書（呢）。| 他正在看書（呢）。| 他正看書呢。
外邊在下著雨。| 外邊正下著雨。（可以跟「著」一起用）
25．連動句
形式：有兩個以上的動詞
昨天他去商店買了東西。 （「了」在最後一個動詞的後面）
26．兼語句
形式：A請 / 讓 / 叫 B + 動詞
我請他來。
老師讓學生寫作文。
爸爸叫兒子去買東西。
27．用「比」字句表示比較
（1）A（不）比B + 形容詞
我比他高。| 我不比他高。
（2）A比B更 / 還 + 形容詞
我很高，他比我更 / 還高。
（3）A比B + 形容詞 + 數量 // 一點、一些 // 得多、多了
我比他高五公分。
我比他高一點。
我比他高得多（多了）。
（4）A比B早 / 晚 // 多 / 少 + 動詞 + 數量
我比他早來五分鍾。
我比他多學了三篇課文。
（5）「比」字句中有程度補語，有兩種形式：
我比他來得早。
我來得比他早。
28．用「A跟B（不）一樣 +（形容詞）」表示比較
我的書跟他的書一樣。| 我的書跟他的書不一樣。
我跟他一樣高。| 這個房間跟那個房間不一樣大。
29．用「A有 / 沒有B（這么 / 那麼） + 形容詞」表示比較
他有我這么高。
我沒有他高。（或：我沒有他那麼高）
他有你高嗎？（或：他有你這么高嗎？）
30．動詞重疊（表示時間短，或嘗試）
（1）動作還沒有發生，單音節動詞之間可用可不用「一」：
這個問題，我要想想。
這個問題，我要想一想。
（2）雙音節動詞之間不能用「一」：
這個問題，我們要研究（× 一）研究。
（3）動作已經完成，單音節 / 雙音節動詞之間要用「了」：
這個問題，我昨天想了想。
（4）用「在」、「正在」等表示動作的進行，動詞不能重疊：
他正在聽（×聽聽）音樂。
31．形容詞重疊（有生動、形象的作用）
（1）單音節的重疊形式：AA
她有一雙大大的眼睛。
（2）雙音節的重疊形式：AABB
這是一個乾乾凈凈的房間。
（3）形容詞重疊作定語，或單獨作謂語，後邊要用「的」：
一雙大大的眼睛 / 他的臉紅紅的。
（4）重疊的形容詞前不能用「很」：
她穿得（× 很）漂漂亮亮的。
32．「把」字句
形式：A把B + 動詞 + 其他成分
語義：說明移動、變化或產生的結果
我把門關了。 （動詞後用「了」）
我把作業做完了。（動詞後用「結果補語」）
你把箱子拿上來。（動詞後用「趨向補語」）
你把這本書給他。（動詞後用賓語）
注意：
（1）「把」字句里不能用可能補語：
× 我把這本書看得完。
（2）賓語一般是確指的，或雙方都知道的：
你把這本書（× 一本書）給他。
（3）能願動詞 / 否定詞，放在「把」前：
我要把這本書給他。| 我沒把這本書給他。
（4）動詞後有補語「在、到、給、成」時，常用「把」字句：
我把車停在門口。|我把書放到桌上。
我把筆還給他。|我把這本英文書翻譯成中文。
33．被動句
（1）用「被」的「被」字句：
形式：A 被 B + 動詞 + 其他成分
我的詞典被他借走了。
我的錢包被人偷了。
（2）不用「被」的被動句：
飯吃完了。| 信寫好了。
34．「是……的」
（1）強調已發生動作的時間、地點、方式
他是昨天來的。
他是從北京來的。
他是坐飛機來的。
（2）表示態度或看法
我認為，你打人是不對的。
他的學習態度是認真的。
35．越來越 + 形容詞 / 心理類動詞
冬天到了，天氣越來越冷了。
我越來越喜歡音樂了。
36．越……越……：
（1）主語相同：風越刮越大。
（2）主語不同：老師越說，我越不明白。
37．一 …… 就 ……
說明：表示第一個動作發生後，第二個動作馬上發生。
（1）主語相同：我一下課就回家。
（2）主語不同：老師一說，我就明白了。
38．「有一點兒」和「一點兒」的區別
（1）有一點兒 + 形容詞（有「不如意」的意思）：
這本書很好，可是有一點兒貴。
（2）有一點兒 + 心理類動詞：
他們想去公園，我也有一點兒想去。
（3）形容詞 + 一點兒（表示比較）：
昨天20度，今天（比昨天）冷一點兒。
（4）動詞 + 一點兒 +（賓語）：
我會說一點兒漢語。
39．定語的一般順序
名詞|代詞 + 指示代詞 + 數量短語 + 形容詞/名詞 + 中心語
學校 這 兩個 新 學院
她 那 五件 漂亮的 絲綢 衣服
40．狀語的一般順序
時間 + 處所 + 范圍 + 程度 + 情態/方式 + 介詞短語 + 動/形
我們 都 對他 很熱情
我們 在學校 非常 認真地 跟老師 學漢語
我們昨天 在家裡 都 很 高興地 給他 打了電話
=============================
注意：1．「也」+ 別類副詞：
我學漢語，他們也都學漢語。/ 我常去公園，他也常去公園。
2．別類副詞 + 程度副詞：
我們都很喜歡他。/ 他們也非常努力。
3．時間副詞+介詞短語：
我正在給他寫信。/ 他已經從國外回來了。
4．時間副詞+形容詞短語：
他常常熱情地幫助我。/ 他總是認真地學習。
5．表示重復的副詞「也、又」+否定副詞：
我明天也不來。/ 他昨天又沒來。
6．否定副詞 / 時間副詞 / 能願動詞 +「把、被、讓、叫」構成的
介詞短語：
他沒把書還給我。/ 我的書已經被他借走了。/我能把這件事做好
7．時間詞語 + 表示處所的介詞短語：
我下午兩點從學校出發。
8．表示空間、共同的介詞短語 + 表示對象的介詞短語：
他在電話里對我說了這件事。/ 我跟他一起給老師寫了一封信。
9．能願動詞 + 介詞短語：
我本來想跟他商量這件事的。/ 他願意為大家表演節目。
10．表示重復的副詞「又、還」+ 能願動詞：
他的病好了，又能來上課了。/今年我來了中國， 明年我還要來。
11．能願動詞 +「常常」、「再」：
你應該常常復習課文。/ 那個地方太美了，我要再去一次。
12．「就」+「都」/ 能願動詞：
吃完飯我們就都回家了。/ 你打電話給他，他就會來的。
13．「再」、「就」+「把」字句 / 「被」字句：
這本書今天不用還給我，明天再把它還給我吧。
明天你來的話，就把照相機帶來。
你要努力一點兒，不要再被老師批評。
他剛吃完飯，就被同學叫走了。
14．形容詞短語 + 介詞短語：
他高興地對我說了這件事。 / 他滿意地把東西買走了。
15．時間詞 + 表時間介詞短語 + 表時間的副詞
* 他最近常常感冒。
* 我從現在起永遠不吸煙了。
* 他昨天從早上七點一直睡到下午四點。
* 關聯詞語
因為---所以--- | 不但---而且--- | 只要---就---，只有---才---，
如果---就--- | 一---就--- | 雖然---但是--- | 不是---而是---
既然---就--- | 即使（縱然、哪怕、就算、就是）---也---
連---都（也）--- | 凡是---都--- | 無論（不管）---都（也）----
與其---不如--- | 寧可---也不--- ……
⑸ 目前比較知名的對外漢語教學機構和產品有哪些
我們這邊就有培訓來 而且我自們提供的是國家漢辦國際漢語教師資格證考試，中國人力資源和社會保障部國家職業對外漢語教師資格人才證書以及國際認證協會國際注冊漢語教師資格證書三證聯考機構，兩證承諾一站式就業，助您後顧 無憂！
⑹ 請教一個可以在線視頻或者語音的對外漢語教學的平台，誰知道可以告訴我嗎
推薦你可以去看看網路孔子學院
⑺ 怎麼在網上買對外漢語的二手書謝謝！！下面是我想買的書：
可以去網上的跳蚤市場和二手網看一下
⑻ 對外漢語教學好的教材有哪些
《漢語教科書》《外國人學漢語》《漢語教程》《跟我學漢語》《體驗漢語》《成功之道》《日本人學漢語》《漢語教程》《非洲人學漢語》《博雅漢語》《體驗漢語》《跟我學漢語》
⑼ 網上怎樣教外國人學中文
中國國家領導人非常重視中國語言的推廣和國外中文學校的建設。國家中文學校代表「孔子學院」每次授牌掛牌儀式都有國家最高領導人參加。孔子學院的建設速度之快和影響范圍之廣，遠超其他國家語言推廣機構，受到了全世界的矚目。2010年至2016年，孔子學院數量以每年三四十所的速度穩步增長，在孔子學院的推動下，「漢語熱」席捲全球，教師緊缺。
MandarinGarden':dailyMandarin,practicalMandarin,.
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我們有最專業、最先進和科學的教學方法：
Wehavethemostprofessional,
循環記憶法
Recyclingmemorymethod
圖片和多媒體教學法
Pictureandmulti-mediamethod
逐步擦拭教學法
加強式教學法
Enhancingmethod
替換式教學法
Substitutionmethod
封閉式練習法
Totalimmersionmethod
開放式練習法
Openmethod
角色扮演/情境化教學
Roleplay/scenariobasedteaching
語言教學與文化結合教學法